교육심리학의 개념과 발달의 의미 및 발달이론-피아제의 인지발달이론, 프로이드의 성격발달이론, 에릭슨의 심리사회적 발달이론, 콜버그의 도덕성이론
교육심리학의 개념과 발달의 의미 및 발달이론-피아제의 인지발달이론, 프로이드의 성격발달이론, 에릭슨의 심리사회적 발달이론, 콜버그의 도덕성이론
교육심리학의 개념과 발달의 의미 및 발달이론-피아제의 인지발달이론, 프로이드의 성격발달이론, 에릭슨의 심리사회적 발달이론, 콜버그의 도덕성이론
목차
교육의 심리적 기초
Ⅰ. 교육심리학의 개념
Ⅱ. 발달의 의미
1. 발달의 개념
2. 발달의 특성
Ⅲ. 발달이론
1. Piaget(피아제)의 인지발달이론
1) 인지발달의 과정
2) 인지발달단계
(1) 감각운동기
(2) 전조작기
(3) 구체적 조작기
(4) 형식적 조작기
2. Frued(프로이드)의 성격발달이론
1) 성격의 세 구성요소
2) 성격발달단계
(1) 구강기
(2) 항문기
(3) 남근기
(4) 잠복기
(5) 생식기
3. Erikson(에릭슨)의 심리사회적 발달이론
1) 심리사회적 발달단계
(1) 심뢰감 대 불신
(2) 자율성 대 수치
(3) 주도성 대 죄의식
(4) 근면성 대 열등감
(5) 자아정체감 대 역할혼미
(6) 친밀감 대 고립
(7) 생산성 ...교육심리학의 개념과 발달의 의미 및 발달이론-피아제의 인지발달이론, 프로이드의 성격발달이론, 에릭슨의 심리사회적 발달이론, 콜버그의 도덕성이론
목차
* 교육의 심리적 기초
Ⅰ. 교육심리학의 개념
Ⅱ. 발달의 의미
1. 발달의 개념
2. 발달의 특성
Ⅲ. 발달이론
1. Piaget(피아제)의 인지발달이론
1) 인지발달의 과정
2) 인지발달단계
(1) 감각운동기
(2) 전조작기
(3) 구체적 조작기
(4) 형식적 조작기
2. Frued(프로이드)의 성격발달이론
1) 성격의 세 구성요소
2) 성격발달단계
(1) 구강기
(2) 항문기
(3) 남근기
(4) 잠복기
(5) 생식기
3. Erikson(에릭슨)의 심리사회적 발달이론
1) 심리사회적 발달단계
(1) 심뢰감 대 불신
(2) 자율성 대 수치
(3) 주도성 대 죄의식
(4) 근면성 대 열등감
(5) 자아정체감 대 역할혼미
(6) 친밀감 대 고립
(7) 생산성 대 침체
(8) 자아통합 대 절망
Ⅳ. Kohlberg(콜버그)의 도덕성 이론
1. 인습 이전의 도덕성
2. 인습적 도덕성
3. 인습 이후의 도덕성
* 참고문헌
* 교육의 심리적 기초
I. 교육심리학의 개념
다양한 교육현상을 이해하고 교육문제를 해결하는데 유용한 교육심리학은
기본적으로 교육학과 심리학의 이론과 연구를 기초로 형성되었다. 교육은 인간
의 성장 가능성을 전제로 하여 인간다움의 가치를 가지는 방향으로 이끄는 자
기실현의 노력임과 동시에 개인에게 도움을 주는 행위이며, 교육학이란 근대과
학의 연구방법을 사용하여 교육의 다양한 현상을 설명하고 연구함으로써 그 성
과를 체계화한 하나의 과학체계를 의미한다. 또한 심리학은 인간의 행동을 기
술 ? 예언 ? 설명 ? 통제하려는 학문으로서 인간행동의 원인과 표출양식의 근본
적인 이해에 도움을 주고 있다.
교육과 심리학은 공통적으로 인간행동을 연구대상으로 한다. 교육과 심리학
의 차이를 네 가지로 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 일반심리학은 인간행동에 관
한 보편적 원리와 법칙의 확립이라는 데 그 주목적이 있는 반면, 교육은 특수한
상황에서 개개 학습자의 특성을 변화시키는 데 그 목적이 있다. 둘째, 보편적
법칙을 확립하고자 하는 현대의 일반심리학은 방법론적으로 정밀성과 경제성
을 지향하고 있기 때문에 일관성만 있다면 행동의 작은 변화와 차이도 중요한
고려의 대상으로 하고 있다. 그러나 교육은 크고 의의 있는 변화와 차이에 관심
이 있다. 셋째, 일반심리학은 특수한 영역을 제외하면 가치중립적이며 기술적
인 반면 교육은 가치지향적이라는 점이 심리학적 지식의 교육적 옹용에 무리를
초래한다. 넷째, 과거에 심리학의 원리나 법칙들이 주로 통제된 실험실에서 확
립된 반면에, 교육은 이에 비하면 상당히 자연상태에 가까운 교육에서 일어나
는 과정이기 때문에 심리학의 지식을 교육의 장에 적용하는 데 무리가 있다.
이상의 내용들을 종합해 보면, 교육심리학이란 `교육의 목표를 효과적으로
달성하기 위해 교육의 과정(process)에 관련된 현상을 연구대상으로 하여 필요
한 이론과 실천적 방법을 연구하는 학문` 이다. 다양한 영역에 대한 관심으로
시작된 교육심리학은 폭넓은 이론과 연구를 체계적으로 발전시키면서 독자적
인 학문분야로서의 영역을 형성해 왔다. 이러한 노력으로 얻어진 지식을 이용
하여 교육현상을 이해하고 설명하며 적용함으로써 교육의 효과를 극대화시키
려는 학문이 바로 교육심리학이다.
II. 발달의 의미
1) 발달의 개념
성장(growth)과 발달(development)은 일생 동안 일어나는 여러 가지 변화의 총
합을 표현하는 용어다. 엄밀히 말하면 다분히 다른 의미를 가지고 있으나, 흔히
상호교환적으로 사용되며 두 개념이 상호 의존적이고 밀접한 관계가 있다. 성
장, 성숙, 발달에 대한 일반적인 개념 정의를 살펴보면 다음과 같다.
? 성장(growth)은 양적 변화를 의미하며, 세포가 분열하고 새 단백질을 합성
할 매 일어난다.
? 성숙(maturation)은 나이를 먹거나 능력과 적용성이 증가되는 것으로 질적
인 변화를 가져오게 편다.
? 발달(development)은 점진적인 성장과 확장이며, 낮은 단계에서 더 복잡한
단계로 나아가는 변화다. 발달은 기능과 능력의 점진적인 증가로서 성장과
성숙, 그리고 학습을 통해 성취된다.
2) 발달의 특성
? 개인차
개개인은 그 자신의 독특성을 갖고 성장한다. 어느 발달 시점에 도달하는 연
령은 개인에 따라 큰 차이를 보인다. 발달 속도뿐 아니라 발달 유형에도 개인차
가 있으며, 남녀의 성별에도 차이가 있다.
? 결정적 시기
성장 과정에는 신체 기관이 특정 방식으로 특별한 환경과 상호작용하는 한정
된 시기가 있는데, 이 시기를 결정적 시기(critical period), 민감기(sensitive period) 혹은 최적기(optimal pehod)라고 한다. 그러나 만약 이 시기에 적절한 환경적 자극이 주어지지 않으면 특정한 행동이 발달되지 않거나 결손이 생기게 되며, 심
한 경우 영구적인 결함과 기능 장애를 일으킬 수 있다.
? 연속성
신체의 성장은 개체의 내적 충동에 따른 연속적 과정으로 앞 단계의 변화를
기초로 다음 단계의 변화가 이루어지는 연속적 관계를 갖게 된다. 그러나 이러
한 발달 단계는 속도가 항상 일정하지는 않다.
? 속도
발달에는 고정되고 정확한 순서가 있지만 같은 비율이나 속도로 진행되지는
않는다. 성장의 속도는 상승할 때도 있고 감소할 매도 있다. 출생 전후의 빠른
성장률은 아동 초기 동안 점차적으로 안정되고 아동 중기에는 비교적 느리다.
그러나 청년 초기에는 현저히 증가한다. 아동마다 개별적인 성장 속도가 있으
므로 발달상에서 개인차를 중시해야 한다.
? 순서와 방향성
인간발달은 일정한 방향이 있다. 머리의 발달이 먼저 진행되며, 팔이 다리보
다 먼저 발달한다. 따라서 중추신경에서 말초신경으로
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파일이름 : 교육심리학의 개념과 발달의 의미 및 발달이론-피아제의 인지발달이론, 프로이드의 성격발달이론, 에릭슨의 심리사회적 발달이론, 콜버그의 도덕성이론.hwp
키워드 : 교육심리학,개념과,발달,의미,발달이론,피아제,인지발달이론,프로이드,성격발달이론,에릭슨
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